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“万能球”的发明

2018年01月23日 10:23 张倩 点击:[]

 

“万能球”的发明

 

      徐州市第五中学     张倩

 

一、案例描述

 

在软式排球模块的第一节课上,我教学生们做正面双手垫球。在准备活动、讲解示范后,我安排学生依次拿球,但没想到他们拿球后就吵吵嚷嚷的。有的同学捏捏球说:“老师,怎么这么软,没有气。”有的同学往地上拍拍说:“老师,怎么拍不起来啊?”有的同学说:“老师,这球像面包,怎么一按就瘪了,是不是坏了啊?”这时,班里一个平时最爱出风头的男生得意地说:“这是软式排球,老师刚才不是介绍过了吗?你们懂吗?!”学生们你一言我一语,不时还夹杂着一些哄笑声……

 

看到这种情景,我有些着急,不由得提高了声音板起脸说:“怎么这么多问题!不是已经介绍了吗?这是软排,和普通的排球不一样,打在脸上、身上不疼,是专为我们学生设计的,抓紧时间练吧!”学生们看到我有些生气了,立刻静下来,乖乖地练了起来,我这才暗暗地舒了口气。

 

尽管他们学的是最基础的正面双手垫球,但由于很多学生没有基础,那球就像淘气的孩子,东跑一个,西跑一个,他们垫几次就得去捡球。很快,我就发现有些不对了,捡球的人越来越多,有的学生甚至故意用力把球垫得远远地,让同伴去捡。而捡球的学生看起来毫无怨言,甚至还欢快地追逐着,不时还抛几下、踢一脚,有的甚至还偷偷地玩起了别的花样……

 

看来,这些孩子对球的兴趣远远要大于对练习内容的兴趣。看着他们那兴奋、开心的样子,真不忍心泼冷水!怎么办呢?是任其发展,还是严加管教?真有些左右为难。

 

后来,我灵机一动,何不利用学生的这种好奇心来提高他们的练习效率,并培养他们的创造性思维呢?于是,我鸣哨让他们停下来:“同学们,刚才大家练习得都很认真,效果也很好。你们说,这个球好玩吗?”“好玩!”学生们异口同声地说。“以前,我只知道这是个排球,但刚才有些同学教了我一些其他玩法。我相信你们还有更好的玩法。这样吧,从现在开始,我们再做三组练习,要求每组连续对垫20个,如果没有连续完成20次,这一组就重新练习。完成的同学可以拿着软排去开发别的游戏,比比看谁的玩法多。我还会把你们的‘发明’教给别班的同学,你们说好吗?”大家一听这个提议,不由得挥舞起手臂:“耶!”“那就开始吧!”

 

这次,同学们都认真地练起来,脚步移动也积极了,再也没有人故意把球垫飞。很快,很多学生都完成了练习内容,并兴致勃勃地研究其他玩法了:有的学生用额头连续顶球,有的把它当毽子盘踢,有的把它当沙包玩掷沙包,还有的做背靠背的夹球游戏……下课前,我召集学生进行课堂小结。有的学生说软排能当足球踢,一点都不费力;有的说可以做诸如“击中目标”之类的游戏……大家七嘴八舌地议论着。我觉得他们还有想象的空间,于是说:“你们都很会动脑筋,今天老师跟你们学了很多练习方法。可以说,小小的软排不仅可以做排球的垫、传、扣,还可以当足球、毽子、沙包……这样吧,你们回去继续设计,看看还可以做哪些练习,以组为单位写一个设计方案。我们下次课再比比看哪队练习的方式多而且新颖。”

 

第二次课的时候,每个组都拿出了自己的设计方案,并纷纷展示了自己的成果。除了上节课的一些玩法外,他们又研究出了很多新的方法,如替代实心球做掷远、掷准练习,做障碍物绕过、跨越,做搬运接力时的道具,甚至当小椅子做抢椅子游戏……这哪是软排,简直是“万能球”啊!我好好地表扬了他们,并把自制的一些小奖品呢发给他们,学生们的兴致可高了。课后,我把学生的这些练习方法进行了归纳、总结和记录,并在教学中加以运用,收到了出其不意的效果。

 

二、案例反思

 

对于这次经历,我曾进行了很长时间的反思,也有了一些想法和体会:

 

1、在课堂上,老师也密切关注学生的变化,既要及时发现学生存在的问题,也要理解他们的某些“越轨”行为,并适时加以引导。尽管中学生已经步入青年阶段,但在他们身上仍能看到尚未泯灭的童心。好奇是孩子的天性,兴趣是最好的老师。古人曾说过,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”近代教育家陶行知也说过:“发明千千万,起始在一问。”世界著名科学家爱因斯坦曾这样总结自己,“我没有什么特别的天赋,我只有强烈的好奇心。”有专家曾指出:好奇心就是人们面临新奇刺激的情况下,产生惊奇而要探索现状和原因的一种倾向。对新鲜的事物和现象,人有着了解和探索的本能。因此,对于孩子们来说,在他们的心灵深处充满了探索、求知的欲望,这宝贵的好奇心正是他们智慧的火花,更是促使他们学习求知的源动力。

 

在这节课中,对于学生的“越轨”行为,一开始我是生气、板脸,使学生稍有“收敛”,但毕竟他们的这种好奇心是压制不住的。好在我没有进一步用老师的“威严”进行压制,而是适时地进行了引导,否则学生的这种好奇心就会在不知不觉中被扼杀,“万能球”就不可能诞生了。更可怕的是,如果学生的好奇心长时间被压制、指责,他们会渐渐失去探求的兴趣,失去学习、求知、创新的源动力。因此,老师一定要尽力保护学生的这种好奇心,出现问题时,一定要用积极、肯定的方式加以引导。

 

2、老师要不断提高自身的素质,要具备足够的应变能力。当课堂上出现不协调的声音时,要能随机应变,适时引导。

 

3、老师不应高高在上,而要俯下身来向学生学习。正所谓“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。”在信息发达的今天,学生的很多想法都是新颖的。当我们意识到学生的很多想法是那样的新颖、实用时,一方面应鼓励、支持、引导,另一面也应在教学中不断丰富、实践。老师要勇于做“学生”,向孩子们学习,而不应固守“师道尊严”。

 

4、体育与健康课的老师在实施新课标时,要勤于动脑、动手,并不断挖掘各种器材的新用途,以充分利用各种器材为课堂教学增添亮点和新意。

 

 

本文发表于2015.9《新课程研究》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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